【演說分享】受邀擔任【桃園市政府環保局辦理「106年桃園市環教故事說演人員招募培訓-進階訓練課程」】總評-經驗分享稿－~• 芽芽兒 • 玩藝兒 •~

受邀擔任【桃園市政府環保局辦理「106年桃園市環教故事說演人員招募培訓-進階訓練課程」】總評-經驗分享稿

大家好，很開心能在這兒和大家分享我的說故事經驗。

說故事，說故事，說故事應該是很簡單的事！

但如果有人問：「為什麼要說故事？」「要說給誰聽？」「怎麼說好聽的故事？」「故事哪來？」丟出這堆問題後，說故事似乎又不是那麼輕而易舉了。

15年前，動物園旁邊新建了一座zoo mall，現在已經不見蹤影了。開幕期間我去逛的時候，臺灣麥克出版社的業務拉住了我，懇求我聽一下他的說明。他誠摯的眼神讓我在猶豫一秒後決定聽聽看他的介紹。

他從「大師名作經典繪本全集」抽出藍斯的《旅館的那一夜》這本繪本，從故事，從影子，從貓咪出現的時機，從插畫裡才看得到的旅館房號，鉅細靡遺為我介紹。

第一次，第一次，第一次，我深深覺得繪本這麼迷人。

我在那兒聽他分享了黃春明《兒子的大玩偶》畫中小丑的眼神，從任何一個角度看和蒙娜麗莎一樣，都好像在注視著你；安東尼布朗《愛麗斯夢遊奇境》裡藏的許多線索，就這樣就這樣，整整待了2個小時。

因為經濟因素，我並沒有購買套書。但這個巧遇，卻反而喚醒了內在對繪本狂熱的種子。

我開始大量閱讀繪本，探討作者繪者在插畫裡想傳達的意涵，甚至研究格林童話的原型故事，試著了解童話故事裡的隱喻。

後來我又回到大學唸書補齊學位，在實踐大學家庭研究與兒童發展學系，選修了林慧芬老師的「兒童讀物賞析與應用」，正式接受系統式的引導，奠定了之後閱讀繪本時迅速抓到繪本訊息的基礎。

在那個時候，繪本還不流行，說故事活動剛剛起步沒多久，我已開始在兼差的課程裡用說故事的方式引導教課。

說故事要說到植入人心，絕對不是隨手拿了書翻開照著書唸就好，一定要先了解創作者的動機，反覆看繪本，了解圖畫書裡想傳達的意義，從構圖的位置、人物大小和顏色分配，細節的線索等，先讓自己看懂並消化，才能轉化出令人難忘的故事分享。

因為這樣的涉獵，幾年後，我去圖書館借書時，發現他們要汰舊《菲菲生氣了，非常非常的生氣》這本書，急到站在櫃檯前跟他們說這本書有多好，開始為他們從內容鋪陳，色彩分配與轉換，帶他們賞析繪本。數週後，我接到電話：「老師，您要不要來我們圖書館當故事志工，我們圖書館需要你。」就這樣我成了圖書館的說故事成員，即便後來搬家了，我還是回去說故事，一說就好幾年。

在圖書館說故事是很有趣的，因為面對的年齡層會參差不齊，從抱在懷裡的寶寶到國小學生到家長都有。這樣對說故事的人是很大的考驗。

有些人認為繪本是必須分齡的，但我個人認為繪本其實不設限。牙牙學語的小寶寶一定只能看兒歌韻文類字少的童書嗎？無字書就無法呈現給年齡小的孩子嗎？

其實未必。如果一直用兒語和孩子說話，一直選內容較淺的繪本，孩子就無法真正體會閱讀的美好。

再來，國小的孩子到一個階段會喜歡說奇怪的話，或提出奇怪的問題。要回答他們的問題嗎？當然要，用認真的態度看他們，然後轉入正向的回答。不能裝作沒聽到忽略，這樣孩子會問更久。

有些年齡層較小的孩子，會站到我的書前面。竹圍圖書館在這部分有費心規劃，所以說故事老師前面會有一條貼在地板的橫線，我就會請他不超過線，回到原來的地方坐好。

有些孩子是你說一句他接10句不相干的；也有些是會劇透或是一直打岔。我通常會在一開始就先訂規則：「看過要當作沒看過。」「想問問題要等老師說可以舉手問才問。」通常效果都不錯。

如果用了有教育意義的繪本，例如品格教育系列，千萬不要在說完故事後說教，孩子們會想逃吧！以後應該不願意再聽故事。要相信孩子，相信故事的力量。

至於說故事的方式。有些人用演的方式，有些人用律動的方式，有些人說故事會依據角色變聲，這些都是很棒的呈現方式。

但，我個人認為，說故事還是要回歸到書的本質上。華德福甚至認為要用更內斂的說故事方式，不要用太多的說故事技巧，才能激發幼兒更多想像力。

我自己的聲音並不悅耳，我的說故事技巧或許也不夠好。但當我發自內心的說故事時，孩子們始終能張著閃亮的眼神注視著我，與我互動。我很自豪的一點，就是我說故事的時候，孩子們都能全程聚精會神的參與。

現在的孩子看得太多，聽得太少，所以他們幾乎不願意聽人說話。如果靠著聽故事，讓他們打開耳朵，他們的生命一定會更豐富。

所以，說故事的人內在要有足夠的生命力，自我圖像要夠豐富，自然而然的就能在故事裡用自然的音調說故事，不必又跳又唱，孩子們仍會被吸引。